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发布时间:2018-08-15   作者:左移湘    点击:2831

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其实不然。学生时代,我们读教科书通常都是相当认真的,因为要面对各种各样的考试,有升学的压力,而要想使自己能够在考试中游刃有余,缓解升学的压力,一个重要的方法便是仔细地阅读教科书。所以这样的读书,大多还是能够做到思想集中、专心致志的,效果当然也会不错。把名著当成教科书来读,是完全可以的,如果这样去做了,而且能够长期坚持,收获自然也不会小,我们在读教科书的时候,一般都不会只读一遍,有时甚至要读不下十遍,如此反复的阅读,对书的熟悉程度已经大大提高,有的人在这种阅读下几乎可以将书的内容背诵出来。笔者读书选择的是最笨的方法,那就是“每天读五十页书”,在这种方针下,读名著时,我还要求自己“把名著当成教科书来读”。之所以这样做,一方面是考虑到自己年龄的确不小了,不可能再像那些小青年一样,读书全凭兴趣,换言之,我彻底明白,时间上根本不允许自己对书籍东挑西拣,贪多对我来说是没有任何意义的,另一方面,名著都是精华,读一遍不可能对其全部了解,所以认真阅读、反复阅读显得尤为重要。

虽然,吴玉章着手试行新文字的建议被暂时搁置,但他“拼音化”的主张却得到了包括毛泽东在内的许多人的支持。

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20世纪80年代以前,虽然“素质教育”一词未见正式文件,但提高教育质量、提高国民素质是中央领导和各级教育部门经常关注的问题。1985年5月19日,邓小平在全国教育工作会议上指出:“我们国家,国力的强弱,经济发展后劲的大小,越来越取决于劳动者的素质,取决于知识分子的数量和质量。”1985年5月27日发布的《中共中央关于教育体制改革的决定》明确指出:“在整个教育体制改革的过程中,必须牢牢记住改革的根本目的是提高民族素质,多出人才、出好人才。”1986年颁布的《义务教育法》第三条规定:“义务教育必须贯彻国家的教育方针,努力提高教育质量,使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展,为提高全民族的素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。”以后其他许多文件都提到提高民族素质的问题。“素质教育”的提出是我国教育发展到一定阶段提出的质量要求,也是时代的要求。

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